高中学生英语写作中常见逻辑错误探究

昆山文峰高级中学  黄辉

    摘要：笔者在多年的高中英语写作实践教学中，通过对学生习作归类、分析并结合逻辑学基础理论概括出学生在高中英语写作中常见逻辑错误。以期在以后的写作教学中通过提高学生逻辑思维能力，切实提升学生高中英语写作水平。

关键词：逻辑错误   逻辑思维   写作教学

    目前的高中英语写作教学大纲要求：英语写作中学生必须具备基本的逻辑思维和判断能力。而在目前的高中英语写作教学中，老师们往往只关注词汇、语法训练，而忽视比这更重要、更具根本性的构成文章整体的逻辑思维训练。针对目前我们的学生写作中出现条理不清楚、思维紊乱、连贯性较差、主题不明这一现象，笔者从逻辑学的角度分类探究了学生的一些典型逻辑错误，以期后续能够找到解决方法和技巧。

学生高中英语写作中常见逻辑错误如下：

一、概念的错误运用

例1：Children can enlarge their knowledge by watching TV. So watching TV is beneficial for young people.

例2：Government and individuals should make great efforts to protect the endangered animals and species.

例1的病句中，把children的同义词替换为young people.这样young people的外延就大了。外延变大就不符合同一律的逻辑规律也就是说是逻辑错误。

例2的病句中，animals与species两个词，前者是下义词，后者是上义词，后者可以包括前者，两者并列是不符合逻辑的。

这两种错误说明，明确概念的内涵与外延，并熟知它们的划分标准是十分重要的。训练学生对概念的理解、分类是改变此类现象的一个最基本策略。学生不仅强于记词汇，更应该学会合理使用概念，避免此类错误发生。

二、同义反复

例3：What is generation gap? In my opinion, it is the gap between generations.

例4：In my view, I think we should protect the environment by our efforts.

例3这个病句中，学生把代沟解释为代与代之间的沟壑，等于没有解释。定义项中直接包含定义项，也就是犯了“同义反复”的逻辑错误。

例4这病句中， in my view 和I think 是同一意思，一起运用就是同义反复。学生在明白了同义反复的错误后，在今后的写作中就会有的放矢，不断提升自我基本写作素养。

三、以偏概全

例5: Surveys show that more people get the news by watching television than by reading the newspaper. Many people think that TV news shows are adequate as a person's only source of news.

以偏概全是指用片面的观点看待整体问题。根据调查发现更多人通过看电视而不是通过读报纸获得信息，就断章取义地认为电视可以作为我们获取信息的唯一来源，这是一种片面的观点。所以，学生如果同意此观点就掉入出题人的逻辑陷阱，并犯了以偏概全的错误。此外，学生在论证自我观点的时候也要避免此类错误的发生。

四、自相矛盾

例6：As far as I am concerned, we should read selectively. Then how to choose books? As long as we read a lot of books, we can eventually find a suitable book.

例6句中，学生说要有选择性地读书，那么怎么去选择呢？只有我们读很多书，我们最终就能找到合适的书。这就是自相矛盾，到底是要选择性读书还是多读书？学生在写作中一定要避免这种自相矛盾的逻辑错误，否则会让评阅人员在评分中啼笑皆非。

五、因果倒置

例7：Due to generation gap, parents and children hardly sit down together to have a chat or communicate with each other.

如果一个现象的存在必然引起另一种现象发生，那么这两个现象就具有因果关系。在此句中，学生认为是因为代沟而导致父母亲与子女很少交流，而事实恰恰相反。代沟产生的原因是父母亲和孩子之间缺乏交流。所以，例7犯了因果倒置的逻辑错误。学生一定要明白因前果后的基本逻辑思路，平常训练中避免此类错误出现。

六、具体信息与概况信息使用不当

在讲到有关广告优缺点话题时候，有学生这样写到：

例8：The advertisements will give the false information in the television. They always strengthen the function and weaken the weakness. So these kinds of goods do not satisfy people. Thus under this circumstance, advertisements play a negative role in citizens.

在讲到广告提供假信息之后，学生直接就进行了广告对人们又负面影响的概况，这显得太过笼统而没有恰到好处地说明加广告对人们生活的影响，虽然句子无语法错误，但是这不符合逻辑思维规律。

由此可见，正确运用具体和概况信息，让它们符合基本逻辑思维规律显得尤为重要。

七、论据与论点不相干或联系不紧密

例9：It is important to consider that improving public transportation can increase the sense of people. Take Beijing as an example, in the past I used to wait for a long time between two subways, which meant I had to leave home very early to school. However, after the government put their budget on increasing the number of subway in Beijing, the time spent on my way to school was really shorten, and I felt much relaxed every day and could focus more on my classes.

例9的主题句是改善公共交通能够提高人们的幸福感。然而在论据描述中却只提到我感到轻松，并没有提及人们幸福感的提升。因为我的感觉不能代表所有人们的感觉。论点与论据的联系就不紧密，难以说服他人。在高中英语中我们应该明确，论据充分就必须要给出大多数人熟知的事实，或者一个科学调查、实验等。

八、论据不足

例10.Some people hold the view that we should dismantle the old houses, because old houses are useless to the public.

例10句中，我们可以看到所给的论据对于确定论题的真实性而言是必要而非充分的。因为我们不能依据没有用这个条件，就推出我们可以拆除老建筑这一结论。论据论证不足是无法说服别人的。

    笔者只是列举了以上在学生高中英语写作中常见的逻辑错误。

结语

  我们需要在英语教学中要从单一知识传授教育向全面素质教育转化，因为培养逻辑思维和判断能力是素质教育的基本目标和要求。 在高中英语写作大纲中要求：“学生应该可以，并且能够表达清楚而完整的思想”。那么高中英语写作教学的目标也就是：提高学生用英语表达思想的能力，写出严谨的文章。在学生“思想贫乏，思辨危机”背景之下，写作教学的出路在于：将写作与逻辑结合起来，培养学生写作时注意运用逻辑，结合逻辑反复练习写作，从而使学生写作能力达到高中英语写作大纲中对学生提出的根本要求。

参考文献：

［1］李玉英、习海宇，英语写作教学应强化逻辑思维训练［J］， 教育学术月刊, 2010.8.108-110

［2］张素梅，高中英语写作教学中英语思维能力培训与训练［J］，语数外学习，2013（10）；123